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　　“十五五”时期（2026-2030年）是我国全面建设社会主义现代化国家的关键五年，也是职业教育从“类型确立”向“质量跃升”转型的攻坚阶段。随着新质生产力加速崛起、教育强国战略深入实施，高职教育（含职业本科、高职专科）作为技术技能人才培养的核心阵地，其发展定位实现了从“边缘配角”到“核心支撑”的历史性跃升。这一时期，高职教育既要承接“十四五”时期规模扩张、体系构建的丰硕成果，又要破解专业与产业适配不足、产教融合深度不够、数字化发展不均等突出问题，在服务国家战略、对接产业升级、促进民生就业中承担起更为重要的使命。

　　“十四五”期间，我国高职教育取得了标志性突破：职业本科教育实现“从无到有”的跨越，专业布局覆盖12个重点领域；产教融合载体建设初见成效，培育50个市域产教联合体、80个行业产教融合共同体；数字化转型加速落地，国家职业教育智慧教育平台整合超千万条教学资源；国际影响力稳步提升，“中文+职业技能”项目覆盖80余个国家。

　　本文立足国家战略导向、政策文件要求及行业发展需求，系统剖析“十五五”高职教育面临的政策机遇与时代挑战，明确不同层次高职教育的核心任务与发展定位，从专业建设、产教融合、师资培育、数字化转型等维度构建全链条发展路径，为高职教育实现内涵式、差异化、高质量发展提供理论支撑与实践指引。

　　新质生产力以科技创新为主导，聚焦人工智能、新能源、生物医药、高端装备制造等战略性新兴产业，推动传统产业数字化、绿色化转型。据测算，到2030年我国数字技能人才缺口将达5000万级，其中先进制造业领域高技能人才需求年均增长15%以上。这种需求呈现“金字塔”结构：职业本科需聚焦复杂技术应用与工艺创新人才培养，高职专科侧重岗位精准技能供给，二者协同形成覆盖“操作层-技术层-创新层”的人才支撑体系。国家“人工智能+”行动、“东数西算”工程等重大部署，进一步扩大了跨学科、复合型技术技能人才的需求缺口，为高职教育（本、专科）专业升级提供了明确方向。

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将职业教育纳入高质量教育发展体系，明确其类型属性与不可替代的价值。“十五五”期间，职业教育将进一步破除“普职分流”壁垒，构建“中职-高职专科-职业本科-专业学位研究生”贯通培养体系，为技术技能人才成长打通“天花板”。政策层面明确职业本科与普通本科享有同等地位，在考公、考编、职称评定等方面实现平权，这将显著提升职业教育的社会吸引力，为高职教育（本、专科）带来稳定的生源基础与发展空间。

　　海南自贸港、成渝双城经济圈、粤港澳大湾区等区域发展战略深入实施，县域经济振兴、乡村产业升级等需求迫切，为高职教育提供了差异化发展机遇。东部地区聚焦高端制造、现代服务等产业，需高职本科强化技术研发与国际合作能力，高职专科提升岗位适配精度；中西部地区侧重特色产业、基础设施建设，需高职教育协同培养本土化、实用型技能人才；县域层面则需要高职专科深化在地服务，开展针对性职业培训与技术帮扶，形成“一区域一特色、一院校一品牌”的发展格局。

　　“十五五”职业教育可量化的核心目标：职业本科招生占比不低于高等职业教育的15%，中高职衔接培养规模扩大至30%；培育100个国家级市域产教联合体、200个行业产教融合共同体；职业院校数字校园达标率100%，教师数字素养达标率90%；技术技能人才平均收入较2025年增长30%，职业本科毕业生就业率保持在95%以上。这些目标为高职教育发展提供了“硬指标”支撑，引导资源向内涵建设倾斜。

　　第二轮“双高计划”（2025—2029年）正式启航，建设60所左右高水平高职学校和160个左右高水平专业群，聚焦国家战略和产业需求，强化产教融合、数字化转型、国际合作等核心任务。政策明确中央财政奖补支持、地方差异化生均拨款等保障措施，绩效评价结果与资源配置直接挂钩。与首轮相比，第二轮“双高计划”更注重分层分类引领，对职业本科院校侧重评价技术研发与标准输出能力，对高职专科院校强调区域服务与技能培养质量，形成“本科引领、专科筑基”的标杆体系。

　　国家推出“金融+财政+土地+信用”组合激励政策，对产教融合型企业给予税收减免、用地优先等支持，鼓励企业按岗位总量的5%提取培训经费。政策明确培育5000家国家级产教融合型企业、2万个校企共建实训基地，推动行业产教融合共同体、市域产教联合体实体化运行。这种“政策+市场”双轮驱动的机制，将有效破解企业参与积极性不足的难题，为高职教育深化校企协同育人提供制度保障。

　　国家实施职业院校数字校园达标工程，要求90%以上教室配备智能教学设备，建成500个国家级虚拟仿真实训基地。依托国家职业教育智慧教育平台，构建国家级专业教学资源库和虚拟仿真实训基地，推动优质资源跨区域、跨院校共享。针对中西部地区数字化发展滞后问题，政策加大专项投入，建立东部与中西部院校“数字结对”帮扶机制，缩小区域发展差距。

　　据测算，我国高等教育在学总规模从2023年开始持续增长，至2035年达到峰值，“十五五”时期正处于这一增长周期的关键阶段。随着“职教高考”制度不断完善，中职毕业生升学通道进一步畅通，预计到2030年，70%的中职毕业生将进入高一级院校深造。同时，社会对职业教育的认知逐步转变，“技能宝贵、创造伟大”的社会风尚日益浓厚，选择高职本、专科的优质生源比例持续提升，为内涵建设提供了有利条件。

　　“十四五”期间，高职教育经费投入持续增长，生均财政拨款标准逐步提高，实训设备更新速度加快，国家职业教育智慧教育平台整合1028万条教学资源，涵盖19个专业大类。进入“十五五”，政策明确健全职教生均拨款制，优化金融支持，鼓励发行专项债券支持职教项目，为院校改善办学条件、推进改革创新提供充足资金保障。

　　“中文+职业技能”项目、鲁班工坊等成为职业教育“走出去”的重要载体，已在20个国家建立鲁班工坊，输出30余项专业标准。“十五五”期间，国家将在“一带一路”沿线个鲁班工坊，输出专业标准50项，培养国际化技术技能人才10万人。这为高职教育（本、专科）引进国际先进教学资源、开展跨国校企合作、提升国际影响力提供了广阔平台。

　　当前高职教育专业与产业匹配率仅65%，新兴产业专业招生占比不足30%，人工智能、生物医药等领域技能人才供给缺口较大。部分院校仍固守传统专业，专业调整滞后于产业发展，导致人才培养与市场需求脱节。职业本科院校在复杂技术应用专业建设上缺乏积淀，高职专科院校在特色专业打造上同质化严重，未能形成层次分明、优势互补的专业体系。

　　新质生产力背景下，企业不仅要求人才具备扎实的技能，更强调创新思维、跨学科协作能力和可持续发展能力。但部分院校仍沿用传统教学模式，课程设置理论化倾向明显，实践教学与生产实际脱节，“岗课赛证”融通不够深入。职业本科院校在高阶技术技能培养上未能凸显优势，高职专科院校在岗位核心技能训练上不够精准，导致毕业生就业竞争力不足。

　　仅30%规模以上企业深度参与职业教育，校企合作多停留在“实训基地共建”“订单班培养”等浅层次，缺乏人才培养方案共定、课程共研、质量共评的协同机制。企业参与职业教育的成本与收益不对等，缺乏长期稳定的合作动力，部分合作协议流于形式，未能实现真正意义上的“双主体育人”。

　　部分市域产教联合体、行业产教融合共同体存在“重挂牌、轻运行”的问题，缺乏实体化机构、专业化团队和可持续的运行机制。政府、企业、院校、行业协会等多方权责划分不清晰，资源整合难度大，导致载体难以有效发挥人才共育、技术共攻、资源共享的功能。校企共建实训基地存在设备更新不及时、实训项目与生产实际脱节等问题，未能充分满足实践教学需求。

　　虽然“双师型”教师占比逐步提高，但真正具备企业一线工作经历、能够熟练指导实践教学的教师比例仍偏低。部分教师数字素养不足，缺乏运用人工智能、虚拟仿真等现代技术开展教学的能力。职业本科院校缺乏既懂理论教学又具备技术研发能力的复合型教师，高职专科院校行业企业兼职教师占比不足，实践教学质量难以保障。

　　教师企业实践制度落实不到位，部分院校缺乏稳定的企业实践基地，教师企业实践流于形式。师资评价体系仍偏重科研论文、学历学位等指标，对实践教学能力、技术服务成果等方面的考核权重不足，难以有效激励教师投身教学改革与产业服务。行业企业人才进入院校任教的通道不够畅通，存在职称评定、薪酬待遇等方面的政策壁垒。

　　中西部职业院校数字校园达标率比东部低20个百分点，虚拟仿真实训资源区域分布不均。部分院校数字化基础设施建设滞后，缺乏统一的数据标准和共享平台，数据孤岛现象突出。职业本科院校与高职专科院校在数字化转型投入、技术应用水平上存在明显差距，进一步加剧了教育质量的不均衡。

　　部分院校数字化转型停留在“硬件升级”层面，缺乏与教学、管理、服务等核心业务的深度融合。数字教学资源质量参差不齐，缺乏针对性和实用性，难以满足个性化教学需求。教师数字教学能力不足，未能有效运用数字化工具创新教学模式，数字化赋能人才培养的成效不明显。

　　“职教层次偏低”的传统观念尚未根本转变，社会对职业本科教育的认知不足，部分用人单位在招聘、晋升等方面仍存在“重普通本科、轻职业本科”的倾向。技术技能人才的待遇保障、职业发展通道不够完善，导致职业教育对优质生源的吸引力不足。职业本科与普通本科、高职专科与职业本科之间的升学通道仍不够畅通，未能形成完整的技术技能人才成长体系。

　　“十五五”期间，高职教育应坚守职业教育类型定位，以服务新质生产力发展为导向，以提升人才培养质量为核心，构建“层次分明、特色鲜明、协同高效、产教融合”的高质量发展体系。职业本科教育聚焦高端技术技能人才培养，打造技术创新与标准输出高地；高职专科教育立足区域产业需求，筑牢基础技能人才供给基地；二者协同发力，形成“本科引领、专科筑基、贯通培养、差异化发展”的格局，为经济社会高质量发展提供全方位、多层次的技术技能人才支撑。

　　面向先进制造、现代服务、战略性新兴产业等领域，培养具备扎实的专业理论基础、较强的技术应用能力、一定的技术创新能力和可持续发展能力，能够解决复杂技术问题、进行工艺改进与产品研发的高端技术技能人才。成为技术技能人才培养的标杆、产教融合的引领者、行业技术创新的重要力量和职业教育国际合作的主力军。

　　一是优化专业布局。聚焦人工智能、新能源、生物医药、高端装备制造等新兴产业，增设一批急需紧缺专业，构建“核心专业+支撑专业+交叉专业”的专业群结构。每个专业群对接1-2个产业链核心环节，与行业领军企业共建产业学院，实现专业建设与产业发展同频共振。

　　二是深化人才培养模式改革。推行“双导师制”“项目驱动式”培养模式，企业参与人才培养全过程。课程设置突出高阶性、创新性和实践性，增加跨学科课程、创新创业课程和技术研发类课程的比重，实践教学占比不低于50%。深化“岗课赛证”融通，将行业标准、企业技术规范融入课程体系，开发模块化、活页式教材。

　　三是强化技术研发与社会服务。与行业龙头企业共建协同创新中心、产业技术研究院，聚焦行业关键技术难题开展联合攻关。鼓励教师带领学生参与企业实际项目研发，提升技术成果转化能力。面向行业企业开展技术咨询、工艺优化、员工培训等服务，成为行业技术服务的重要平台。

　　四是提升国际合作水平。引进国际先进职业教育标准和教学资源，与德国、瑞士等职业教育发达国家共建联合实验室、研究中心。参与鲁班工坊建设和“中文+职业技能”项目，输出中国职业教育专业标准和课程体系，提升国际影响力。

　　面向区域主导产业、特色产业和中小企业，培养具备扎实的岗位核心技能、良好的职业素养和一定的可持续发展能力，能够熟练完成岗位工作任务、适应生产一线需求的基础技术技能人才。成为区域技术技能人才供给的主渠道、产教融合的实践者、乡村振兴和县域经济发展的重要支撑。

　　一是优化专业布局。立足区域产业需求，构建对接产业链、服务地方经济的专业体系。重点发展先进制造业、现代服务业、现代农业等领域的特色专业，淘汰就业率低、与产业需求脱节的专业。每个院校打造1-2个省级以上特色专业群，形成“一校一品”的发展格局。

　　二是深化人才培养模式改革。推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，强化“做中学、学中做”的教学特色。课程设置以岗位核心技能为导向，优化“岗课赛证”融通课程体系，实践教学占比不低于50%。加强实训基地建设，与区域中小企业共建生产性实训基地，开展顶岗实习、现代学徒制等多种形式的实践教学。

　　三是强化区域服务能力。面向区域企业、农村劳动力、退役军人等群体开展职业培训，年均培训人次不低于在校生规模的2倍。参与乡村振兴战略，开展新型职业农民培育、农村劳动力转移培训等工作。为县域中小企业提供技术咨询、工艺改进等服务，助力区域产业升级。

　　四是推进中高职贯通培养。完善“中职—高职专科”贯通培养模式，优化课程衔接、学分互认等机制。根据中职毕业生的知识技能基础，制定针对性的人才培养方案，确保培养质量的连续性和一致性。为中职毕业生提供通畅的升学通道，提升技术技能人才培养的整体质量。

　　组建由行业专家、企业技术骨干、院校教师组成的专业建设指导委员会，定期开展产业需求调研，预测人才需求趋势。建立专业设置预警机制，对就业率连续3年低于60%、专业与产业匹配度低的专业实行限期整改或淘汰。

　　职业本科院校聚焦产业链中高端环节，重点设置技术密集型、知识密集型专业，增强专业的前瞻性和引领性；高职专科院校聚焦产业链高中低端环节和区域特色产业，重点设置技能型、服务型专业，提升专业的实用性和针对性。

　　职业本科院校构建“理论基础+技术核心+创新实践”的课程体系，强化跨学科课程、技术研发课程和创新创业课程建设。高职专科院校构建“岗位核心技能+职业素养+可持续发展能力”的课程体系，突出岗位技能训练和实践能力培养。

　　推进“岗课赛证”融通，将职业技能等级证书标准融入课程内容，优化课程设置和教学方案。联合行业企业开发活页式、工作手册式教材和虚拟仿真资源，及时将新技术、新工艺、新标准纳入教学内容。职业本科院校重点开发高阶技术技能教材和数字化教材，高职专科院校重点开发实践导向型教材和实训指导书。

　　以产业链、岗位群为依托，构建紧密对接产业的专业群。职业本科院校专业群围绕核心产业的关键技术领域构建，突出技术关联性和创新协同性；高职专科院校专业群围绕区域主导产业或特色产业构建，突出技能关联性和服务协同性。

　　每个专业群打造1-2个核心专业，辐射带动若干个支撑专业和相关专业，实现资源共享、优势互补。加强专业群内课程整合与优化，减少重复内容，提升教学效率。职业本科院校专业群重点加强技术研发平台建设，高职专科院校专业群重点加强实训基地建设。

　　健全校企双主体育人机制，明确校企双方在人才培养方案制定、课程开发、师资配备、实践教学、质量评价等方面的权责。职业本科院校与行业领军企业、高职专科院校与区域骨干企业共建产业学院、实训基地、技能大师工作室等育人平台，实现“教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教学与生产合一”。

　　推行现代学徒制和企业新型学徒制，扩大订单班、冠名班培养规模。职业本科院校重点开展高端技术技能型学徒培养，高职专科院校重点开展岗位技能型学徒培养。建立学徒岗位津贴制度，保障学徒的合法权益，提高学徒的积极性和主动性。

　　推动市域产教联合体、行业产教融合共同体实体化运行，建立健全理事会制度、议事决策制度、资源共享制度等运行机制。明确政府、企业、院校、行业协会等多方的权责义务，形成协同推进的工作格局。

　　职业本科院校牵头或深度参与行业产教融合共同体建设，聚焦行业人才需求、技术创新、标准制定等开展工作；高职专科院校牵头或重点参与市域产教联合体建设，聚焦区域产业需求，开展人才培养、技术服务、职业培训等工作。加强校企共建实训基地的内涵建设，定期更新实训设备，开发与生产实际紧密结合的实训项目，提升实训教学质量。

　　落实“金融+财政+土地+信用”组合激励政策，鼓励企业加大对职业教育的投入。对深度参与产教融合的企业，给予税收减免、用地优先、信贷支持等优惠政策，激发企业参与职业教育的积极性。

　　建立校企合作利益共享机制，通过技术成果转化、人才输送、职业培训等方式，实现校企互利共赢。职业本科院校与企业共建技术研发中心，共享研发成果和收益；高职专科院校为企业提供定制化人才培养和技术服务，提升企业参与合作的获得感。

　　实施“双师型”教师培育计划，到2030年，职业本科院校“双师型”教师占专业课教师比例不低于70%，高职专科院校不低于65%。建立教师企业实践基地，组织专业教师每5年累计企业实践时间不少于6个月，提升教师实践教学能力。

　　职业本科院校引进行业领军人才、技术专家和高层次技术技能人才，培养既懂理论教学又具备技术研发能力的复合型教师；高职专科院校引进行业企业技能骨干、工匠大师担任兼职教师，设立“产业教授”“技能大师工作室”，优化师资结构。

　　实施教师数字素养提升工程，开展人工智能、虚拟仿真、在线教学等方面的培训，提高教师运用现代技术开展教学的能力。职业本科院校教师重点提升技术研发与数字化教学融合能力，高职专科院校教师重点提升数字化实训教学能力。

　　建立教学创新团队培育机制，支持教师开展教学改革研究和教学模式创新。定期举办教学能力比赛、教学设计大赛等活动，搭建教师交流学习平台，提升教师教学水平。职业本科院校重点培育技术研发型教学创新团队，高职专科院校重点培育实践教学型教学创新团队。

　　健全教师招聘、培养、考核、激励等制度，建立以能力和业绩为导向的师资评价体系。加大对实践教学能力、技术服务成果、教学改革成效等方面的考核权重，将企业实践经历、技术服务到款额、学生就业质量等纳入教师考核指标。

　　畅通行业企业人才进入院校任教的通道，完善兼职教师聘用、管理和激励机制，保障兼职教师的待遇和权益。职业本科院校可实行“双聘制”，吸引企业技术专家同时在企业和院校任职；高职专科院校可设立灵活的兼职教师岗位，方便行业企业技能骨干参与教学。

　　实施数字校园达标工程，升级校园网络、数据中心、智能教学设备等基础设施，实现校园网络全光网覆盖，90%以上教室配备智能教学设备。职业本科院校重点建设高速算力平台、技术研发数字化平台，高职专科院校重点建设数字化实训平台、在线教学平台。

　　建立统一的数据标准和共享平台，整合教学、科研、管理、服务等方面的数据资源，打破数据孤岛，实现数据互联互通。建设校园数字大脑，运用大数据、人工智能等技术提升院校治理的精准化、智能化水平。

　　依托国家职业教育智慧教育平台，建设一批高质量的数字化教学资源，包括在线精品课程、虚拟仿真实训资源、数字化教材等。职业本科院校重点开发高阶技术技能型虚拟仿真实训资源和跨学科数字化课程，高职专科院校重点开发岗位技能型虚拟仿真实训资源和实践导向型数字化教材。

　　推进优质数字资源共建共享，鼓励院校之间、校企之间合作开发数字资源，建立区域数字资源共享联盟。通过“数字结对”等方式，推动东部优质数字资源向中西部地区辐射，缩小区域发展差距。

　　推动人工智能技术与教学全环节融合，打造“人工智能+教育”示范项目。运用智能教学助手、学习分析系统等工具，实现个性化教与学，提升教学效率和质量。职业本科院校可探索基于数字孪生的沉浸式教学模式，高职专科院校可推广基于虚拟仿真的实训教学模式。

　　推广项目式教学、案例教学、翻转课堂等数字化教学方法，引导学生主动学习、自主探究。建设虚拟仿真实训基地，开展线上线下混合式实训教学，破解高危、高成本、高消耗实训难题。职业本科院校重点建设复杂技术应用虚拟仿真实训基地，高职专科院校重点建设岗位技能虚拟仿真实训基地。

　　建立以行业企业需求为导向、以人才培养质量为核心、以产教融合为重点的质量评价体系。职业本科院校评价重点包括技术研发能力、标准输出能力、毕业生就业质量和发展潜力、行业企业满意度等；高职专科院校评价重点包括岗位技能培养质量、区域服务能力、毕业生就业率和就业对口率、地方政府满意度等。

　　引入行业企业、第三方机构参与质量评价，提高评价的客观性和公正性。建立毕业生跟踪调查机制和就业质量报告制度，定期开展毕业生就业质量调查和人才培养质量评估，及时调整人才培养方案。

　　严格落实高等职业学校办学能力评价制度，将评价结果与资源配置、招生计划、“双高计划”申报等直接挂钩。对评价优秀的院校给予财政倾斜、项目优先立项等支持；对评价不合格的院校限期整改，整改期间限制招生规模。

　　建立“评价—整改—提升”的闭环管理机制，针对评价中发现的问题，制定切实可行的整改方案，明确整改责任和时限。定期开展整改成效评估，确保问题整改到位，不断提升办学质量。

　　与德国、瑞士、澳大利亚等职业教育发达国家的院校和企业开展合作，引进先进的人才培养模式、课程体系、教学标准和教材资源。职业本科院校可引进国际高端技术技能人才培养标准，高职专科院校可引进国际先进的岗位技能培训标准。

　　开展中外合作办学项目，共建联合实验室、研究中心、产业学院等合作平台，实现优质教育资源共享。鼓励教师赴国外交流学习，借鉴先进的教学理念和教学方法。

　　参与“中文+职业技能”项目和鲁班工坊建设，向“一带一路”沿线国家和地区输出中国职业教育标准、课程体系和教学资源。职业本科院校重点输出高端技术技能人才培养标准和技术研发成果，高职专科院校重点输出岗位技能培训标准和实训教学模式。

　　扩大来华留学生规模，开展面向国际学生的职业教育，培养国际化技术技能人才。职业本科院校可招收国际学生攻读本科层次职业教育，高职专科院校可开展国际学生短期培训和学历教育。

　　建立国务院职业教育联席会议制度，统筹协调职业教育改革发展重大事项。地方政府将职业教育纳入区域经济社会发展规划，落实“一把手”负责制，强化教育、产业、财政、人社等部门的协同配合，形成工作合力。

　　院校建立党委领导、校长负责、校企协同、全员参与的工作机制，将“十五五”发展目标分解为具体任务，明确责任部门和完成时限，确保各项工作落到实处。

　　健全职业教育生均拨款制度，确保生均财政拨款不低于本地普通本科院校的80%。加大对职业本科教育、“双高计划”建设、产教融合、数字化转型等方面的专项投入，支持院校改善办学条件。

　　创新经费筹措机制，通过校企合作、社会捐赠、技术服务等多种渠道筹集资金，形成政府主导、企业参与、社会支持的多元投入格局。鼓励金融机构开发适合职业教育的金融产品，为院校建设和改革发展提供信贷支持。

　　加强职业教育宣传引导，挖掘优秀技术技能人才成长成才案例，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会风尚。通过媒体宣传、开放日、职业体验等活动，增进社会对职业教育的了解和认同。

　　完善技术技能人才待遇保障和职业发展通道，提高技术技能人才的社会地位和收入水平。推动职业本科毕业生在考公、考编、职称评定、落户等方面与普通本科毕业生享有同等待遇，打通技术技能人才职业发展的“天花板”。

　　“十五五”时期是高职教育实现高质量发展的关键五年，机遇与挑战并存。在新质生产力发展、教育强国建设等国家战略的引领下，在政策红利的持续释放下，高职教育迎来了前所未有的发展机遇。但同时，也面临着专业与产业适配不足、产教融合深度不够、师资队伍建设滞后、数字化转型不均衡等诸多挑战。

　　面对新形势、新任务，高职教育必须坚守职业教育类型定位，以服务经济社会高质量发展为宗旨，以提升人才培养质量为核心，明确不同层次的发展定位与主要任务。通过构建与产业需求适配的专业体系、深化产教融合协同育人、打造高素质专业化师资队伍、推进数字化转型、完善质量保障体系、加强国际合作等一系列实践路径，实现内涵式、差异化、高质量发展。

　　职业本科教育要聚焦高端技术技能人才培养，打造技术创新与标准输出高地；高职专科教育要立足区域产业需求，筑牢基础技能人才供给基地。二者要协同发力、贯通培养，形成层次分明、特色鲜明、协同高效的发展格局。

　　展望未来，随着各项改革举措的深入推进，高职教育将逐步破解发展难题，办学质量和水平将不断提升，社会认可度将显著提高。到2030年，职业本科招生占比将达到高等职业教育的15%以上，产教融合深度持续推进，数字化转型成效显著，技术技能人才收入水平大幅提升，职业教育将成为我国高质量教育体系的重要支柱、产教融合的核心载体和技术技能人才培养的核心阵地，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才支撑和智力保障。

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　　☀主编：鲁彬之 责任编辑：艾格 统筹：刘莉 策划：雨萌 创意：舒洁 审稿：翠丹 摄影：魏道 摄像：崔桠狄 后期：张颖 美工：晓曼 技术：龚俭

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